Dentro del contexto educativo donde me desempeño puedo percatarme que la
mayoría de las clases son llevadas a cabo de manera tradicional en la que los
alumnos copian información, memorizan los contenidos, no saben hacer una
búsqueda adecuada en internet, los maestros no explotan los recursos
tecnológicos disponibles y por lo tanto persisten en la dinámica tradicional,
los alumnos esperan todo del maestro volviéndose dependientes de ellos.
Consideró que es importante como institución, que los alumnos y maestros pongan
en práctica el uso de las TICs en el salón de clases, ya que creo que se podría
mejorar el desempeño de los alumnos desde un aspecto cognitivo, desarrollando
nuevas habilidades, mejorando el ambiente de aprendizaje e ir involucrándolos a
ambos actores a la nueva era del conocimiento y tecnológica. Finalmente
consideró que a través de que los maestros puedan incluir en su ejercicio
profesional estrategias y métodos virtuales podrían favorecer el conocimiento
significativo en los alumnos.
Por tal motivo se presenta el siguiente caso de estudio en el que se
identificó la problemática acerca de la falta capacitación de los maestros en
el uso de las TIC´s como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje, en el cual se
pretende discernir las cusas que conlleva a la falta de tecnológica como otro
medio de enseñanza, así como soluciones que puedan ayudar a disolver las
barreras que obstaculizan el mejor desempeño de maestros, alumnos e
instituciones comprometidos con la enseñanza
DESARROLLO DEL CASO
1. Identificación del problema
Falta de capacitación de los
maestros de la escuela preparatoria Ignacio Manuel Altamirano, en el uso e
implementación de las TIC´s en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Colección de datos
Los
elementos principales que sirvieron de apoyo para la recolección de información
acerca del problema fueron principalmente:
3.Alternativas de solución
Algunas
alternativas propuestas para hacer frente a la problemática han sido propuestas
desde perspectivas diferentes:
1. La institución interesada en la solución del problema puede solicitar
la capacitación de expertos en el manejo en las TIC´s en educación, para los
docentes de su institución
2. Entre los docentes organizar
cursos o sesiones internas para recopilar técnicas y compartir información en
referencia al manejo de las TIC´s en el aula
3. Generar un compromiso profesional por parte del docente para adquirir la capacitación de manera independiente y por su cuenta.
4. La institución genere a través de sus propios recursos y herramientas capacitaciones para los docentes, de acuerdo a sus necesidades y recursos con los que cuenta, proporcionando información y manejo de las TIC´s. Posteriormente la institución realizara una evaluación continua para asegurar la integración de estas dentro y fuera del aula de clase.
4. Discriminación de alternativas
Para
visualizar las siguientes alternativas de solución y determinar cuál de las
anteriores podría por una parte solucionar la problemática y por otra
beneficiar en diferentes aspectos a la institución, maestros y alumnos se
procedió a realizar la siguiente tabla de comparación:
La alternativa
considerada la mejor opción que puede asegurar una adecuada capacitación
entorno a las necesidades de los maestros y recursos tecnológicos disponibles
es:
La institución genere
a través de sus propios recursos y herramientas capacitaciones para los
docentes, de acuerdo a sus necesidades y recursos con los que cuenta,
proporcionando información y manejo de las TIC´s. Posteriormente la institución
realizara una evaluación continua para asegurar la integración de estas dentro
y fuera del aula de clase.
Además
de ser una alternativa que pudiera estar al alcance y pensado para los
docentes, permite involucrar a los principales actores de la educación
generando en igual medida un compromiso para mejorar su desempeño como docente
y mejorar la dinámica en el salón de clases. Además de que como institución
este al pendiente, manejando evaluaciones continúas para comprobar que se está
llevado a cabo el compromiso de la utilización adecuada de las TIC´s. Al mismo
tiempo retroalimentando y proporcionando nuevas tendencias en la medida de lo
posible.
Hemos
venido hablando a cerca de la nueva era de la tecnología, además de las nuevas
propuestas educativas que con un uso adecuado prometen proporcionar nuevos y
mejores resultados. De manera que los nuevos modelos de enseñanza están basados
precisamente en el uso de la TICs como apoyo al proceso enseñanza –aprendizaje
dentro y fuera del aula, con la intención del modelo tradicional de enseñanza
se fusione con lo virtual y permita que tanto alumnos como docentes reconozcan
otras formas de construir el conocimiento, pero sobre todo hacer frente al
contexto que demanda no solo la aplicación ni las capacidades básicas, sino
procesos más complejos que permita la trascendencia de lo recabado y se
transforme en conocimiento aplicado (Angeles, 2003).
Esto
implica el hecho del que el docente este inmerso en la actualización de métodos
y estrategias que involucren a las TICs para hacer que los alumnos interactúen,
experimenten, compartan, analicen, exploren, critiquen, dejando a un lado la
mera acumulación de información sin sentido, sin valor. De esta manera la
educación combinada entre lo dinámico, virtual y presencial puede beneficiar significativamente la enseñanza y aprendizaje, desde la relación
entre alumno-maestro, aumentar el interés en los estudiantes, generar mayor
participación, compromiso, responsabilidad, autonomía y el desarrollo de capacidades
tanto cognitivas, como inter e intra personales.
Finalmente la intención es proporcionar información como propuesta a la
modificación he integración de nuevos modelos y paradigmas educativos que
ayuden a las instituciones a explotar sus recursos tecnológicos y capacitando a
sus docentes a fin de proporcionar un
proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y generar en los alumnos
herramientas cognitivas para hacer frente a problemas del nuevo contexto
tecnológico. Esto incluye la participación activa de los actores de la educación
como alumno, docentes e institución responsables de generar el conocimiento.
REFERENCIA
Ángeles, G. (2003).
Fundamentos psicopedagógicos 1. Recuperado en: http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf
Díaz, S., Mendoza, M., Porras, M. (2011). Una guía para
la elaboración de estudios de caso. Recuperado en: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N75/varia_75/01_Diaz_V75.pdf
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